用于动物体教学的辅助模型的制作方法

1.本技术涉及教学工具技术领域，更具体地说，涉及一种用于动物体教学的辅助模型。


背景技术：

2.在学生的学习期间，需要给学生讲解一些关于动物体的身体结构及内部结构，比如，动物体的身体组成部分以及内脏结构和分布情况，但是，现有的一些教学工具仅仅以平面的形式展示或者局部的形式展示，再或是通过观察盒观看活体，学生比较难以理解，教学难度较大，不利于提升教学质量和效率。
3.因此，如何解决现有关于动物体的教学工具，学生难以理解，教学质量和效率低的问题，是本领域技术人员所要解决的关键技术问题。


技术实现要素：

4.为至少在一定程度上克服相关技术中存在的问题，本技术的目的在于提供一种用于动物体教学的辅助模型，其能够解决现有关于动物体的教学工具，学生难以理解，教学质量和效率低的问题。本技术提供的诸多技术方案中的优选技术方案所能产生的诸多技术效果详见下文阐述。
5.本技术提供了一种用于动物体教学的辅助模型，包括用于展示动物体外形的模型主体，所述模型主体包括头部、胸部和腹部，所述头部、胸部和腹部中至少一者包括剖切形成且可拆卸连接的两部分，并在两部分的剖面处设置有内部结构教学模型。
6.优选地，所述腹部包括剖切形成且可拆卸连接的第一半腹体和第二半腹体，所述第一半腹体和所述第二半腹体之间设置有腹部内脏模型，并形成所述内部结构教学模型。
7.优选地，所述第一半腹体与所述第二半腹体之间设置有教学板，所述教学板上设置腹部内脏图，以形成所述腹部内脏模型。
8.优选地，所述第一半腹体和所述第二半腹体之间设置有供所述教学板嵌入的容置槽。
9.优选地，所述第一半腹体和所述第二半腹体通过自粘扣可拆卸地连接。
10.优选地，所述第一半腹体和所述第二半腹体的剖切方向与所述动物体的延伸方向一致，并竖直延伸。
11.优选地，所述第一半腹体与所述胸部固定，所述第二半腹体与所述胸部插接并紧配合。
12.优选地，所述模型主体设置为减震防压泡沫，并内置有铁丝。
13.优选地，所述模型主体设置为蚂蚁模型。
14.本技术提供的技术方案可以包括以下有益效果：
15.模型主体包括头部、胸部和腹部，且三者依次相连接，头部、胸部和腹部中至少一者包括剖切形成且可拆卸连接的两部分，并在两部分的剖面处设置有内部结构教学模型，
该内部结构教学模型能够分别对应动物体的头部、胸部和腹部的内部结构，以使得在教学过程中，学生可以直观地看到动物体的内部结构，这样，通过模型主体的拆分可以清楚直观地理解动物体的构造，方便学生理解和老师教学。而且，剖切形成的两部分可拆卸地连接在一起，操作方便，有利于实现模型主体的外部结构和内部结构之间的展示转换。
16.在教学过程中，当需要展示动物体的外部结构式，将剖切形成的两部分安装在一起，可以展示动物体的整体外部构型；当需要展示动物体的内部结构时，可以根据内部结构的位置和角度，选取相应的剖切方向，拆分模型主体上的头部、胸部或者腹部，可以使学生直观地将动物体的外部构型与内部构型结合到一起，方便学生学习理解，有利于提升教学效率和质量。
17.应当理解的是，以上的一般描述和后文的细节描述仅是示例性和解释性的，并不能限制本技术。
附图说明
18.此处的附图被并入说明书中并构成本说明书的一部分，示出了符合本技术的实施例，并与说明书一起用于解释本技术的原理。
19.为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
20.图1是根据一些示例性实施例示出的本用于动物体教学的辅助模型的主视图；
21.图2是根据一些示例性实施例示出的本用于动物体教学的辅助模型的拆分示意图；
22.图3是根据一些示例性实施例示出的本用于动物体教学的辅助模型的仰视图。
23.图中：1、模型主体；2、教学板；3、第一半腹体；4、第二半腹体；5、连接带。
具体实施方式
24.这里将详细地对示例性实施例进行说明，其示例表示在附图中。下面的描述涉及附图时，除非另有表示，不同附图中的相同数字表示相同或相似的要素。以下示例性实施例中所描述的实施方式并不代表与本技术相一致的所有实施方式。相反，它们仅是与本技术的一些方面相一致的装置或方法的例子。
25.为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将对本实用新型的技术方案进行详细的描述。显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所得到的所有其它实施方式，都属于本实用新型所保护的范围。
26.以下，参照附图对实施例进行说明。此外，下面所示的实施例不对权利要求所记载的实用新型内容起任何限定作用。另外，下面实施例所表示的构成的全部内容不限于作为权利要求所记载的实用新型的解决方案所必需的。
27.参考图1-3，本具体实施方式提供了一种用于动物体教学的辅助模型，包括有模型主体1，该模型主体1的外部形状与需要展示教学的动物体外形相一致，以使得在教学过程
中，学生可以直观地看到动物体的外部形状结构。
28.模型主体1包括头部、胸部和腹部，且三者依次相连接，头部、胸部和腹部中至少一者包括剖切形成且可拆卸连接的两部分，并在两部分的剖面处设置有内部结构教学模型，该内部结构教学模型能够分别对应动物体的头部、胸部和腹部的内部结构，以使得在教学过程中，学生可以直观地看到动物体的内部结构，这样，通过模型主体1的拆分可以清楚直观地理解动物体的构造，方便学生理解和老师教学。
29.其中，该内部结构教学模型可以设置在模型主体1的头部、胸部和腹部的任意一者中，也可以设置在头部、胸部和腹部的任意两者中，还可以设置在头部、胸部和腹部三者中，这里不再限定。
30.优选地，模型主体1设置为蚂蚁模型，当然也可以设置为螳螂模型、蜘蛛模型等。
31.而且，剖切形成的两部分可拆卸地连接在一起，操作方便，有利于实现模型主体1的外部结构和内部结构之间的展示转换。具体地，剖切形成的两部分可以通过卡扣或者粘扣连接在一起，同时剖切的方向可以根据实际需要展示的内部结构位置进行合理地选取，这里不做具体限制。
32.在教学过程中，当需要展示动物体的外部结构式，将剖切形成的两部分安装在一起，可以展示动物体的整体外部构型；当需要展示动物体的内部结构时，可以根据内部结构的位置和角度，选取相应的剖切方向，拆分模型主体1上的头部、胸部或者腹部，可以使学生直观地将动物体的外部构型与内部构型结合到一起，方便学生学习理解，有利于提升教学效率和质量。
33.如此设置，通过将模型主体1上剖切形成的两部分进行拆装，可使学生直观地将动物体的外部构型与内部构型结合到一起，方便学生学习理解，有利于提升教学效率和质量。
34.本实施例中，将模型主体1的腹部剖切呈两部分，以使得模型主体1的腹部包括第一半腹体3和第二半腹体4，第一半腹体3和第二半腹体4可拆卸地连接，并在第一半腹体3和第二半腹体4之间设置有腹部内脏模型，用于显示出动物体腹部的内部结构，以形成上述内部结构教学模型。由于动物体的大部分器官位于腹部，这样，可以显示出动物体的大量内部器官结构，方便学生认知和理解。
35.其中，第一半腹体3和第二半腹体4之间设置有教学板2，该教学板2上设置有动物体的腹部内脏图，并对图中内脏做出描述和讲解，当需要对动物体的内部构造进行讲解时，可以直接将教学板2取出，近距离讲解，有利于加深学生理解。
36.为了便于教学板2的安装，在第一半腹体3和第二半腹体4之间设置有容置槽，该容置槽与教学板2相适配，以供教学板2嵌入，有利于实现第一半腹体3和第二半腹体4的紧密结合，使得外部结构更加形象。
37.具体地，容置槽设置在第一半腹体3或者第二半腹体4的剖面上。
38.一些优选方案中，第一半腹体3和第二半腹体4通过自粘扣可拆卸地连接，拆装方便，省时省力。
39.具体地，自粘扣的一部分设置在第一半腹体3的剖面，另一部分设置在第二半腹体4的剖面，将第一半腹体3和第二半腹体4相抵紧即可实现连接，方便可靠。
40.当然，也可以在第一半腹体3和第二半腹体4的外周设置连接带5，在连接带5的端部设置自粘扣，连接带5第一半腹体3和第二半腹体4的周向环绕，并通过自粘扣连接即可。
41.本实施例中，第一半腹体3和第二半腹体4的剖切方向与动物体的延伸方向一致，并竖直延伸，这样，可以使得第一半腹体3和第二半腹体4之间的剖面能够显示出动物体的腹部的全部器官，可以使腹部内脏模型一览无余，学生直观理解。
42.其中，这里所说的动物体的延伸方向为图1中的左右方向，竖直方向为图1中的上下方向。
43.除此之外，第一半腹体3与胸部固定，第二半腹体4与胸部插接并紧配合，具体地，第二半腹体4靠近胸部的一侧设置有插头，模型主体1的胸部设置有供插头插入的插槽，插头与插槽紧配合，且端部稍尖，以便于插头插入连接。这样，增加插接结构，有利于增强第一半腹体3和第二半腹体4的连接稳固性。
44.模型主体1设置为减震防压泡沫，并内置有铁丝，方便取材加工，且以铁丝为骨架，可以保证模型主体1的整体刚性。
45.需要说明的是，本文所表述的术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
46.在本文的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可视具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
47.以上所述，仅为本实用新型的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。因此，本实用新型的保护范围应以所述权利要求的保护范围为准。
48.可以理解的是，上述各实施例中相同或相似部分可以相互参考，在一些实施例中未详细说明的内容可以参见其他实施例中相同或相似的内容。本技术提供的多个方案包含本身的基本方案，相互独立，并不互相制约，但是其也可以在不冲突的情况下相互结合，达到多个效果共同实现。
49.尽管上面已经示出和描述了本技术的实施例，但可以理解的是，上述实施例是示例性的，不能理解为对本技术的限制，本领域的普通技术人员在本技术的范围内可以对上述实施例进行变化、修改、替换和变型。

技术特征：
1.一种用于动物体教学的辅助模型，其特征在于，包括用于展示动物体外形的模型主体(1)，所述模型主体(1)包括头部、胸部和腹部，所述头部、胸部和腹部中至少一者包括剖切形成且可拆卸连接的两部分，并在两部分的剖面处设置有内部结构教学模型。2.根据权利要求1所述的用于动物体教学的辅助模型，其特征在于，所述腹部包括剖切形成且可拆卸连接的第一半腹体(3)和第二半腹体(4)，所述第一半腹体(3)和所述第二半腹体(4)之间设置有腹部内脏模型，并形成所述内部结构教学模型。3.根据权利要求2所述的用于动物体教学的辅助模型，其特征在于，所述第一半腹体(3)与所述第二半腹体(4)之间设置有教学板(2)，所述教学板(2)上设置腹部内脏图，以形成所述腹部内脏模型。4.根据权利要求3所述的用于动物体教学的辅助模型，其特征在于，所述第一半腹体(3)和所述第二半腹体(4)之间设置有供所述教学板(2)嵌入的容置槽。5.根据权利要求2所述的用于动物体教学的辅助模型，其特征在于，所述第一半腹体(3)和所述第二半腹体(4)通过自粘扣可拆卸地连接。6.根据权利要求2所述的用于动物体教学的辅助模型，其特征在于，所述第一半腹体(3)和所述第二半腹体(4)的剖切方向与所述动物体的延伸方向一致，并竖直延伸。7.根据权利要求6所述的用于动物体教学的辅助模型，其特征在于，所述第一半腹体(3)与所述胸部固定，所述第二半腹体(4)与所述胸部插接并紧配合。8.根据权利要求1所述的用于动物体教学的辅助模型，其特征在于，所述模型主体(1)设置为减震防压泡沫，并内置有铁丝。9.根据权利要求1所述的用于动物体教学的辅助模型，其特征在于，所述模型主体(1)设置为蚂蚁模型。

技术总结
本申请涉及教学工具技术领域，尤其涉及一种用于动物体教学的辅助模型，包括用于展示动物体外形的模型主体，所述模型主体包括头部、胸部和腹部，所述头部、胸部和腹部中至少一者包括剖切形成且可拆卸连接的两部分，并在两部分的剖面处设置有内部结构教学模型。如此设置，通过将模型主体上剖切形成的两部分进行拆装，可使学生直观地将动物体的外部构型与内部构型结合到一起，方便学生学习理解，有利于提升教学效率和质量。升教学效率和质量。升教学效率和质量。


技术研发人员：郑竣泽
受保护的技术使用者：郑竣泽
技术研发日：2021.10.25
技术公布日：2022/5/25